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Professora, Pedagoga e Psicopedagoga clínica.Curso de Extensão em Transtornos do Desenvolvimento da Infância e da Adolescência. Atuação no auxílio e tratamento de dificuldades escolares, com ênfase em acompanhamento escolar da aprendizagem em geral, organização da vida diária escolar, dificuldades relacionadas à pré-escola e à alfabetização, dislexia, disgrafia, disortografia, discalculia,hiperatividade, autismo. Professora de Matemática. Consultoria a pais, escolas e professores. Faixa Velha Camobi, 2201. Santa Maria/RS. irines@ibest.com.br- 3212-2361 / 81167189

quarta-feira, 23 de fevereiro de 2011

Clínica Psicopedagógica

Acompanhamento Escolar
Em alguns momentos da vida da criança e do jovem estudante podem surgir algumas dificuldades pontuais devido a acontecimentos inesperados e de difícil controle e superação. Muitas vezes há a necessidade de uma orientação, de um olhar de um outro, por vezes mais atento e especializado para que o estudante possa dar conta do seu aprendizado e das exigências escolares.
Organização da vida diária escolar
Alguns estudantes apresentam uma desorganização muito grande e não conseguem dar conta da sistemática da escola. São cadernos incompletos, disciplinas misturadas, se atrasam ao copiar as lições e as atividades, não sabem o dia e o conteúdo das avaliações previstas, se atrasam na entrega de trabalhos escolares, chegam atrasados na escola, ... Esses elementos são essenciais para o sucesso no rendimento escolar, portanto devem e podem ser trabalhados.
Dificuldades relacionadas à pré-escola.
Várias são as dificuldades apresentadas por algumas crianças dessa faixa-etária. São dificuldades de adaptação escolar, seja por ficar longe da família ou problemas de relacionamento com coleguinhas; dificuldades funcionais do organismo e ou emocionais como o uso de fraldas, de mamadeiras, chupetas, paninhos; seja da ordem do desenvolvimento cognitivo, psicomotor, de linguagem, do brincar.
Dificuldades na alfabetização
A leitura e a escrita é uma habilidade muito exigida na sociedade contemporânea. Várias são as questões que comprometem o desenvolvimento dessa habilidade e que causam muita angústia tanto na criança, bem como em seus pais, em seu professor e na sua escola. A consciência fonológica é um aspecto importante a ser considerado nesse processo, além de outras questões, que por vezes os pais e o professor não conseguem dar conta.
Dislexia
A dislexia está relacionada às dificuldades de leitura e, por conseqüência, pode estar associada à compreensão e interpretação de textos. Muitos estudantes apresentam essa dificuldade ao longo de sua vida. Existem algumas orientações e observações que precisam ser feitas tanto ao aluno quanto ao professor, algumas atividades e técnicas que contribuem para minimizar os efeitos negativos que isso traz na vida do estudante.
Disortografia
São dificuldades apresentadas com relação à escrita, mais especificamente quanto a questões referentes a trocas ou omissão de letras. A dificuldade está na grafia das palavras.
Discalculia
São dificuldades relacionadas à matemática e suas operações.
Autismo
Assim como com qualquer pessoa, a criança autista tem habilidades e necessidades únicas. Possuem qualidades e dificuldades. O que as pessoas com autismo têm em comum é um transtorno do desenvolvimento, geralmente na comunicação e no pensamento cognitivo. Atualmente, sabe-se que com escola e tratamento adequados, as crianças com autismo podem se desenvolver mesmo que seja em tempos diferentes da maioria das outras crianças, principalmente no que se refere à busca de uma maior independência. Os objetivos relacionados à escola precisam estar adequados ao estágio de pensamento dessa criança e ao nível de funcionamento do indivíduo.  O tratamento para ser eficaz precisa atender as necessidades comportamentais individuais de cada criança.
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ELABORAÇÃO DO LUTO

Todos pais e professores passam por momentos complicados no sentido de responder e atender demandas de seus filhos ou alunos, pois muitas vezes mal dão conta de suas próprias questões; muitas vezes não têm respostas e muito menos certezas. Um desses momentos que pode acontecer, sem dúvida, é a passagem do luto infantil. Para muitos de nós a morte nos traz emoções, sentimentos que transformam nossa vida e a deixa sem rumo. Como trabalhar essa questão na vida familiar e escolar de uma criança enlutada, de modo a ajudá-la nesse processo? Está aí uma questão profunda sobre o ser humano: suas relações, vida e morte.
A primeira atitude, não mais ou menos importante que as demais, refere-se logicamente a informar a essa criança da morte do ente querido. Como fazer isso? Com que palavras, com que atitude? Como a escola pode ajudar no processo da elaboração do luto?
Para tanto, há que se considerar o estágio evolutivo em que se encontra essa criança. Piaget nos fala do processo evolutivo do pensamento do ser humano e por ele todos nós necessariamente passaríamos. O desenvolvimento se dá num processo de equilibração progressiva, que tende a formas cada vez mais aperfeiçoadas até a aquisição do pensamento operacional formal. O equilíbrio refere-se à forma pela qual o indivíduo lida com a realidade na tentativa de compreendê-la, de como organiza seus conhecimentos em sistemas integrados de ações ou crenças, com a finalidade de adaptação. O desenvolvimento consiste, então, numa passagem constante de um estado de equilíbrio para um estado de desequilíbrio, resultando num equilíbrio superior, tendo a criança, então, desenvolvido uma maneira mais eficiente de interagir com o seu ambiente.
Escola e familiares são construtores da vida psíquica e emocional de crianças e adolescentes. As condições do ambiente escolar, as condições do funcionamento familiar contribuem de forma determinante para a qualidade da elaboração do luto.

AMAR É SE RELACIONAR, CONVIVER

Tanto na clínica quanto nas escolas, tem-se ouvido algumas queixas e comentários de pais cujos filhos adolescentes não lhes ouvem, não convivem com a família, ficam trancados em seus quartos, só querem ir para a rua. Não existe diálogo, por mais que os pais sejam acolhedores e tenham boa vontade.
Bem sabemos o quanto a vida nos toma tempo com a busca da sobrevivência de nossa família, na procura do nosso sucesso profissional, nas nossas relações sociais. O dia a dia é corrido, sem tempo para nada... Nessa correria, nossos filhos enquanto crianças são cuidados por creches, babás, avós, vizinhos... Olhando por alto, essas crianças estão bem, felizes, crescendo, se desenvolvendo... então se diz que “está tudo bem”. Enquanto as crianças estão bem, estamos buscando nossas realizações e sobrevivência, buscando um futuro melhor para nossos filhos. Mas isso não é tudo!
Existem momentos e relações em que ninguém supre a figura paterna e materna, por melhores qualificados que sejam os profissionais ou os seus cuidadores. Há que se questionar onde ficaram nossas brincadeiras, nossas histórias contadas, nossas canções cantadas, o acompanhamento diário de todos os momentos de nossos filhos. De que forma trabalhamos seus medos, seus desejos, seu choro, sua raiva, suas brigas com seus amiguinhos, sua primeira ida ao dentista, seu lazer... Qual é a história das convivências, das experiências, das relações entre pais e filhos na fase da infância? Como desenvolver a confiança e segurança em nós pais, se não estivemos efetivamente presentes em suas vidas numa fase tão marcante? Querer agora o diálogo, a convivência, a confiança de seu filho adolescente, numa fase de descoberta do mundo, onde o convívio com os amigos é o que mais interessa, realmente é uma busca complicada (sem, no entanto, deixar de ser possível). Amar é cuidar... desde o primeiro momento da concepção.